教学目的

教学重难点

教学工具

教学过程

一、教材解读

一、课文简说。

　　这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

　　选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

　　本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

二、词句解析。

　　1、小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

　　“凝视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。

　　2、唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

　　“任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。

二、教学目标

     1、认识8个生字，会写12个生字。

      正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

预习设计

1、我发现课文中有许多四字词语，我要积累下来。

2、“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人”小男孩是想说什么？

3、巨人最后不禁抱住了那个孩子并且感谢他，而巨人刚开始则对孩子很生气并大声斥责，为什么巨人的态度会有这么大的转变？　

4、“巨人终于明白”，他是明白了什么？ 我也从这个童话故事中懂得了什么？　

四、教学流程

第一课时

　　导入新课

　　　童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。

　　　学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此展开教学。

　　学习课文

　　　一、粗读感知

　　　1．自读课文。

　　　　　要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。

　　　2．谈谈读后的感受。

　　　3．认读生字

　　二、重点阅读，体会道理

　　　1．再读课文，思考：这是怎样一座花园？

　　　　　学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园。。。。。。

　　　2．从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？

　　　3．能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？

　　　　　注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。

　　　4．为什么又说这是一个神奇的花园呢？

　　　　　方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。

　　　（1）第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。

　　　　　A反复读3．4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。

　　　　　B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？

　　　　　学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？

　　　（2）第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。

　　　　　A为什么会出现这样的情况？

　　　　　B体会“与此同时”。

　　　　　C朗读本段。

　　　（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。

　　　　　A巨人终于明白了，他究竟明白了什么？

　　　　　B讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？

　　　5．句型训练，理解中心

　　　（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。

　　　　　　唤来春天的，。

　　　（2）从这句话你体会到了什么？

　　　　　　注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。

　　　（3）反复阅读这两句话，在读中深化感受。

　　三、学习生字

　　　1．认读要求学会的生字

　　　2．师板书左右结构的字：溢、墙、牌……

　　　　　方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情况做有针对性的讲解。

　　　　　需要重点讲解的字：溢：满；拆──折。

　　　3．指导书写

　　　　　“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。

　　　4．学习剩下的生字“允、覆、”

　　　　　“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。

　　本课小结

　　　“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　导入新课

　　　　快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。

　　学习新课

　　一、解决细节问题

　　　1．自读课文

　　　　　要求：提出不懂的问题。

　　　2．全班交流

　　　　　需要指导的有：

　　　（1）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

　　　　　　方法：洋溢是什么意思？可以换成哪个词语？（荡漾）从这句话你体会到了什么？

　　　（2）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　　　　　方法：巨人为什么感到火辣辣的？教师可以引导学生回忆上节课的内容回答，必要时要引导。

　　　（3）巨人第一次感到了温暖和愉快。

　　　　　　方法：从第一次你体会到了什么？

　　二、想象画面，并用自己的语言说、写

　　　1．读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。

　　　　读写结合的点：

　　　　（1）巨人推倒围墙前后的情景。

　　　　（2）巨人生活在隆冬中的情景。

　　　　（3）孩子们在花园中玩耍的情景。

　　　　（4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。

　　　　　　　……

　　　2．交流汇报

　　　　　建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。

　　　3．把刚才说的写下来。

　　三、分角色朗读课文

　　语言积累

　　　抄写喜欢的句子段落。

　　本课小结

　　　童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话：《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　9．巨人的花园

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　分享

　　　　　　　　　　　　　　　　冬────────────春

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（孩子）                                      

五、教学反思

     本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

　　在教学时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

　　认知性阅读自主交流，对文本整体感知的学习，侧重认知性阅读。在第一课时中，认识了这是个美丽的花园。所以在课的开始就我以这个美丽的花园为切入点引入课堂。通过美读，欣赏动画，使学生对这个美丽的花园留下是深刻的印象。

　　感悟性阅读抓住重点，这一块的阅读，需要抓住重点，品读感悟。通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。体会花园的变化，在我让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！”这句话的理解。

　　拓展性阅读文本里有许多想象的空间，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就安排学生说一说写一写，这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力，通过前期一系列的对比感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。课的最后，链接本文的作者王尔德，名人档案。拓展作业，收集有关幸福的名人名言。把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。学生都发生了浓厚的兴趣。

课堂板书

课后作业

教学小结