教学目的

教学重难点

教学工具

教学过程

一、教材解读

      《去年的树》是长春版语文教材第六册第十一版块的一篇拟人体童话，这一课所在的版块主题是“关爱”。翻开这个板块，浓厚的人文气息扑面而来，体现了语文教学工具性和人文性的统一，是深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一“新课标”理念的理想教学主题。这一板块是由一篇散文、一篇小故事和一篇感人至深的童话故事组成的。通过这一板块的学习，不但可以帮助学生认识生字新词，了解“戈”和“伐”字的字理演变过程，积累一些优美的词汇、语句，而且可以让学生受到美好善良情操的陶冶，体会到生命是统一的，关爱生命，也要关爱我们身边的一草一木、鸟兽虫鱼，关爱我们身边缤纷的世界。本版块的教学会使学生掌握基础知识的同时，提高语文素养，提升文化底蕴，从而感悟到“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。

     《去年的树》是由日本著名儿童文学作家新美南吉创作的一篇凄美而感人的童话。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。这四次对话构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来小鸟的表现中逐步显现出来。本课文本情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了小鸟对树的真挚情谊，略去了小鸟在寻找朋友过程中以及面对火苗时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美，真挚地呼唤人们“信守诺言，珍惜友情，保护我们赖以生存的环境”。

     这篇童话故事就是这么简单。要说浅，它已经浅到极点，两岁的幼儿也能听懂；要说深，它又是无限地深，才高八斗的大学问家，也不会不为之动容。

二、教学目标

1、感知课文内容,品味重点词句。会入情入境地品读课文。

2、学会多元交流,多向对话。学会把课文读薄,读厚的方法。

3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到珍爱友情、信守诺言、保护环境的人文思想。

三、预习设计

1、鸟儿看灯火出现了两次。第一次看灯火表示什么？

    第二次看灯火表示什么？                                           。　　

2、去年，鸟儿对树唱歌。今年，鸟儿对着灯火唱同一首歌。鸟儿心里是怎么想的？

    你能猜出鸟心里的想法吗？先想一想，再写下来。　　

3、这篇文章采用了一种借物喻人的写作手法。不只作家会用，许多诗人也惯用此法。

    你知道哪些诗是借物喻人的吗？　　

四、教学流程

第一课时

　　一、初读课文，整体感知。

　　　1、导入（出示课件）

　　　　　师：同学们！听，一只美丽的小鸟，正在动情的为这棵大树唱歌呢，大树正摇曳着枝条认真地听着，多美的画面，他们之间有个动人的故事！今天让我们一起学习童话故事《去年的树》

　　　2、学生自由读课文。（生字词可问同学，问老师，查字典）

　　　3、交流收获。

　　　　　师：读了课文，你一定有了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。

　　　4、指名学生交流。

　　　　『设计意图』

　　　　让学生谈一谈初读后的收获，可以帮助教师了解学生的原认知，看看学生通过自读能够获取哪些信息，能够读懂些什么，以帮助教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向。根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，达到整体感知的学习目标。

　　二、整体感知，学习生词

　　　1、请同学们再放声自由地朗读课文。

　　　　　读书要求：

　　　　　①注意读准字音，读通句子。

　　　　　②思考：

　　　　　　鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：______________________。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现___________。于是鸟儿问了___________、___________和___________，最后找到了___________的大树。

　　　2、检查生字新词的学习

　　　　　练习：一（棵）树一（把）斧子一（双）眼睛一（盏）煤油灯

　　　　　　　　一（首）歌一（盒）火柴一（只）鸟儿一（个）伐木工

　　　3、交流思考题，梳理课文。

　　三、朗读课文，体会情感。

　　　　（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？

　　　　（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。

　　四、总结并布置作业：

　　　　收集有关诚实守信的故事，寓言。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、激趣导入，学习课文。

　　　　去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？（学生自由读课文）

　　二、朗读感悟，引导想像。

　　　　师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。读了课文，说说全文中一共写了几次对话呢?分别是那几次？你对哪次“对话”印象最深？

　　　　鸟（大树、树根、门先生、小女孩）

　　　　预设1（小鸟与大树话别）

　　　　师：(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说?(示意学生读)

　　　1、指名学生初读

　　　　　师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。

　　　2、指名读，教师相机指导，指导要点：

　　　　①树的话中饱含着请求、期盼。

　　　　②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。

　　　　③树和鸟性别不同，要读出区别。（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他"。)

　　　　　师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。

　　　预设2（小鸟与树根对话）

　　　　春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。他找了又找，问了又问……请学生自由读课文，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。

　　　　1、学生自由练习。

　　　　2、指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导。

　　　　　（引导体会“树根”本是树的一部分读他的话时要读出同情、伤感的语气。）

　　　　3、不见了去年的树，鸟儿感到怎样？她会怎样想？

　　　　　（引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心里，引导他们读出这种语气）

　　　预设3（小鸟与门先生对话）

　　　　1、听说树被砍倒拉到山谷去了，鸟儿有怎样的行动？

　　　　　　师引导：得知了树的下落，焦急的鸟儿怎么做的？（生：鸟儿向山谷飞去。）是啊，鸟儿什么话也没有说，毅然绝然向山谷飞去。孩子们，你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的心思？（一定要找到她的好朋友——树！）

　　　　2、鸟儿在山谷的工厂里，是怎样寻找树的？引导悟读鸟儿与大门的对话。3、引导从“树么”一句体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。

　　　　　（引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然，朗读中，要平淡，冷漠。）

　　　预设4（小鸟与小女孩对话）

　　　　师：鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的着急啊，当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，（出示演示文稿：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢?

　　　　1、名学生交流。

　　　　　　师小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自已的好朋友?尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”

　　　　2、出示演示文稿。（出示句子）

　　　　　　接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

　　　　　　唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。

　　　　3、读到这里，你有什么问题吗?从这第二个“看”字，你又品出了什么吗？

　　　　4、学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。

　　　　　　师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，他履行了自己的诺言。唱完了歌，他又对着灯火看了一会儿……，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说？

　　　　5、指明学生自由表达，说出自己的理解。

　　　　　　正如同学们感受到的那样，这两个“看”然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。

　　　　　　生读：

　　　　　　鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

　　　　　　接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

　　　　　　唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

　　　『设计意图』

　　　　这是一篇情感型的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师适时的点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。引导学生展开想象，填补课文的艺术留白，不断提升认识，激起情感，目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。

　　三、体会道理，拓展延伸。

　　　　师：鸟儿飞走了。带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗?(友情，守信)

　　　1、课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?把自己想说的话写下来。

　　　2、几分钟后，全班交流。教师及时评价，进一步引导。

　　　　　师小结：

　　　　　同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。新美南吉的童话还有很多，这里向你推荐几篇，但愿童话里那些美好的情感会伴你终生。出示课件，打开新美南吉的部分童话作品。

　　　『设计意图』

　　　　通过提问“鸟儿留下的最宝贵的东西是什么？”引起学生思考，体会鸟儿对树真挚的情义。而“你想对谁说什么”的写话设计，意在培养学生的评判意识，即跳出课文去审视，引发学生与各种角色进行多向对话，从而拓展学生的思维，挖掘课文的潜在的含义。同时，也利用教材提供的资源，在学生有话想说，有话可写的时侯，进行适当的小练笔，培养写作习惯。

　　【板书设计】

　　　　　　　　　　　　　　　　　11、去年的树

　　　　　　　　　　　　　　　　信守诺言　　情意真挚

　　　　　　　　　　　　　　　　鸟儿　　　　树

　　　　　　　　　　　　　　　　树根

　　　　　　　　　　　　　　　　门先生

　　　　　　　　　　　　　　　　小女孩

课堂板书

课后作业

教学小结