教学目的

教学重难点

教学工具

教学过程

教材解读

　       这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事. 故事极富想象力, 文字叙述具体而生动.

　     　课文的脉络非常清楚, 分三个部分, 把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚.

　     　在说明“天和地还没有分开”的背景之后, 先是讲了盘古醒了以后所做的事, 以及天地的不同变化; 然后叙述天地分开以后盘古所做的事; 最后讲了盘古倒下后发生的变化.

　　     课文处处充满了神奇的想象, 用生动准确的语言塑造了盘古雄伟. 高大的形象, 赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神. 教学时, 要引导学生注意文章在表达上的这些特点.

　　     教学这篇课文, 要使学生认识神话这种文学体裁, 体会巨人盘古的献身精神, 感受我国古代人民的丰富想象力. 教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容, 激发阅读神话故事的兴趣, 培养想象力. 学后能用自己的话讲述这个故事。

教学目标

认识

10

个生字，读准多音字，会写

14

个生字。

二、了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

三、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。

教学目标

一、认识

10

个生字，读准多音字，会写

14

个生字。

二、了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

三、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。                              

教学内容

                           第一课时

　　一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待
　　（一）谈话激趣，导入新课。
　　（二）板书课题，读题。
　　二、初读课文，整体感知，质疑问难
　　（一）初读课文，整体感知。
　　　　1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。
　　　　2.提名认读生词，相机正音。
　　　　3.引导学生了解并归纳课文主要内容。
　　　　4.指导学生找出文中的中心句。
　　　　5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。
　　(二)质疑问难，培养学生的问题意识。
　　　　1.围绕“创造”质疑。
　　　　2.师生共同梳理、归纳问题。
　　　　　学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。
　　三、顺学而导，解决问题，读懂课文。
　　（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。
　　　　1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。
　　　　2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。
　　　　　学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。
　　（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。
　　　　1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。
　　　　　学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。
　　　　2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。
　　　　　(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：

　　　　　　　①理解“抡”的意思。
　　　　　　　②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。
　　　　　　　③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。

　　　　　　　①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。
　　　　　　　②引导学生读书并有所发现。
　　　　　　　③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。
　　　　　　　　ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。
　　　　　　　　ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。
　　　　　　　　Ｃ.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。
　　　　（2）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）
　　　　（3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）
　　　3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。
　　　　（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。
　　　　（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。
　　　　（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。
　　　　　　　学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。
　　　　（4）拓展想象，丰富美丽。
　　　　　　①盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？
　　　　　　②启发想象，练习说话。
　　　　　　　（出示句式）
　　　　　　　盘古的（），变成了（）的（）。
　　　　　　　学情预设与教学策略：在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。
　　　　（5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。
　　三、回归整体，升化认识。
　　（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。
　　（二）朗读、品味中心句。
　　（三）教师小结。
　　　　1.归纳本节课的学习方法。
　　　　2.激发学生创造的热情。
　　（四）布置作业。
　　　　　熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。

                         第二课时

　　一、复习巩固。
　　　1、复习生字、生词。
　　　2、有感情朗读全文，谈感受。
　　　　　学情预设与教学策略：学生的感受是多方面的，可以感受神话故事想象的丰富、神奇；也可以感受盘古高大、雄伟的形象；还可以体会创造的过程；或者说说学习的收获……
　　二、复述故事。
　　　1.提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。
　　　　学情预设与教学策略：复述的顺序和内容给学生做一些提示，如提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以按照上节课的板书进行复述；或按照提出问题解决问题的方法进行复述。
　　　2.学生自由练习。
　　　3.提名说，集体评议。
　　三、书写生字。
　　　1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。
　　　　①指导易写错的字，如“降”。
　　　　②指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。
　　　2.练习书写。
　　　3.成果展示，师生评议。
　　　4.积累词语，丰富语言
　　　　①积累文中喜欢的词句，并抄写下来。
　　　　②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如“隆隆的雷声”“飘动的云”，这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。
　　四、布置作业
　　　　激发学生阅读神话故事的兴趣，准备参加“故事大王”的评选活动。

　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　18 盘古开天地
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　开天辟地
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　创造　　　　　　　　顶天立地

预习设计

1、自由的阅读课文，读准字音，读通顺句子，借助字典，自学生字生词

2、人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的？请勾出相关句子，认真读一读，仔细体会盘古开天地的神奇。

3、天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？

4、盘古倒下后，他的身体发生了变化，除书上说的外，你还想到了什么情景？盘古的身体其他部位会变成什么呢？仿照书中的句式说一说。

教学设计

、直接导入，直奔中心

1、同学们,通过上节课的学习，我们知道了在很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片.在这一片混沌之中,出现了一个巨人------盘古（投影图片）。今天我们继续来学习这个神话故事??<<盘古开天地>>（投影，读题）

2、请打开课本读读这个故事，并从文中找出一句话来概括课文讲了一件什么事，把它用“?”划出来。（生自由读文）

生：反馈，投影（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）

3、这句话概括了整篇文章的主要内容，我们叫它中心句，我们一起来读。

（生：齐读）

4、理解创造的大意

（板书：创造）你们知道“创“为什么是立刀旁吗？“造“为什么是走之底？

二 走进文本，对话交流

(一)品读“抡”“劈”部分

1、(过渡)盘古是怎么开始他的创造之路的呢？我们一起在课文里找找答案。

（1）有一天，在混沌一片的宇宙中沉睡了十万八千年的巨人盘古忽然醒了，他看见周围一片漆黑，就怎么做？认真读第二自然段，用你喜欢的符号把它画出来。

（投影，指名读）

（2）、读了这句话，你有什么感受？（生谈感受）

（3）各种形式指导读

①这个“抡”字多用劲啊！（板书抡斧猛劈）带着这种力量大家再自由读读这句话。

②哪位同学能加上动作来读读这个句子？（投影句子，指名一两个同学读）

③若读不好，听老师范读，再指名读

（4）在这一刻，盘古会怎样想？

（生谈感受后，全班边做动作边读）

2、随着一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的东西??（生）缓缓上升，变成了天；重而浊的东西??（生）慢慢下降，变成了地。（投影句子）

（1） 读这句话你有什么发现？请用笔圈一圈。

（引导学生找出4对反义词和一对近义词，并谈谈从中体会到什么）

（2）是呀，盘古开天地真艰难（投影）！我们一起再把这个句子读读，感受一下盘古开天地的艰难。请女同学读前半句，男同学读后半句。

(二)品读”顶””蹬”部分

1、(过渡) 尽管这么难，盘古一点也不怕。天地分开以后，盘古怕他们还会合上，就怎么做？

（投影图文，指名读,相机板书：顶天蹬地）

2、指导朗读体会

（1）想不想当一当神话中的盘古？现在，你们就是盘古了，来，伸出你们的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地，盘古呀，你可要使劲哦。请读

（生齐读）

你们的动作要做好，坚持住，稍有分心，天地会再闭合，世界将永远暗无天日。请再读。

（生再读）

（2）这样顶天蹬地，感觉怎样？

（3）此时的你心里会想些什么呢？

3、但这些困难都动摇不了盘古心中坚定的信念。一万年过去了，盘古怎么做？

（生读：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。）

十万年过去了……一百万年过去了……盘古还是怎么做？

（生读：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。）

4、用引读的方式体会天地渐渐变化：

师读：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。一百天过去了，天升高??地下沉??盘古也随着长高??，一千天过去了，天升高??（“??”部分让学生补充）

(三)品读”变化”部分

1，读中感悟“美”

(过渡) 这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化，他的身体变成了什么呢？请同桌一起用心读读第四自然段。（投影内容）

（生同桌读）

2、老师想问大家，这段话是围绕哪一句话来写的？

3、读完了这一自然段，你觉得这些变化怎么样？

4、是呀，有了这些神奇的变化，才形成了美丽的宇宙。一个变化就是一幅美妙的画，听老师读一读，大家闭上眼睛，边听边想，看看你的眼前出现怎样的画面。

（师范读）

5、你仿佛看到了什么？

（生汇报想象的画面）

6、你们的回答，让我明白到盘古把他的身体化作了宇宙万物。

读书就要这样，边读边想像，眼前要出现画面，而且能把你看到的景象通过你的读展现在大家面前。能不能用这种方法把你喜欢的那句话读给同桌听。

（生同桌练读）

7、生汇报读，教师适时指导个人读，小组读，齐读。

我们再一起把这一部分读读，感受一下这些变化的神奇。请男同学读一句，女同学读一句。（男女分读）

这是一个多美的世界，让我们把这美丽的画面转化成饱含深情的语言。老师读盘古身体的部分，你们来读其他部分。注意读出巨大的神奇的变化。（投影，师生接读）

8、你能用自己的话把这一部分的内容复述一遍吗？

（指名复述）

2，想象中感悟“美”

（1）盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想盘古的身体还会变成什么？然后告诉你的同桌。（或：然后动手把它写在课本空白处。）

（2）找一些同学来说说。注意你说的时候也要让人感到很神奇，所以要注意说话的语气。

（3）大家说了那么多的变化，课文有没有讲到，它用了什么来表示？

（4）如果把大家说的都加到了书上，这个省略号可以去掉了吗？为什么？

（四）指导体会盘古的献身精神

（1）原来盘古就是这样，把自己整个身体都奉献了出去，化成这美丽的宇宙。现在你知道盘古是怎样创造美丽的宇宙了吗？

（2）孩子们，此时此刻，你有什么话要对我们人类的老祖宗盘古说吗？

是呀，盘古把自己的整个身体都奉献了出去（相机板书：勇于献身）。

（3）他创造了这么美丽的世界，来，让我们怀着敬佩的感情再来赞赞他。

（投影中心句，齐读）

三 拓展延伸

1，同学们，中华神话故事凝聚着古代劳动人民丰富的想像和光辉灿烂的传统文化，值得去读一读，比如??（投影其他神话故事图片）

2，这里还有一些同学们从家里带来的神话故事书，老师把它们放到图书角，大家利用课余时间分享一下吧！

四 作业：请大家用自己的话把这个故事讲给别人听。

板书：                18，盘古开天地

                          抡斧猛劈

创造 {           }勇于献身

                          顶天蹬地

课堂板书

课后作业

教学小结