教学目的

教学重难点

教学工具

教学过程

教材解读

这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。课文内容可分为两大部分：第一部分(1—3节)，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行直接记叙描写。作者由‘“闻”到“清香”，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放。”再细看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。接着通过假设“一大幅活的画”，围绕一个“活”字，展开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的第二部分(4—5节)。作者从想象的角度，对荷花进行比喻性描写。进一步描绘了荷花的美丽。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维能力，进行美的教育。

教学目标

1．自学为主学会本课的“挨、胀”等生字，能正确读写“荷花、挨挨挤挤”等词语。

2．有感情地朗读课文，并背诵第二自然段。

3．初步了解荷花的美丽、感受作者热爱大自然的思想感情。

4.培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

教学内容

1．自学为主学会本课的8个生字，理解6个新词的意思。

2．有感情地朗读课文，并背诵第二自然段。

3．初步了解荷花的美丽、感受作者热爱大自然的思想感情。

4.理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。

预习设计

1、预习课后生字、新词，初步了解课文内容。

2、搜集资料，了解作者叶圣陶及荷花的相关知识。

教学设计

第一课时

(一)激趣导入

谜语激趣：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”

板书课题，齐读。

师:“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”

师:”这样的荷花，同学们还想看吗？”(出示图片)讲解有关荷花的知识。

荷花“出淤泥而不染”，一直被誉为圣洁的象征，它的精神之美，受到了许多文人雅士的赞颂。(读一首写荷的小诗)精神美需要我们慢慢去体会，而外观的美足以使我们倾倒，让我们跟随作者，走到荷花池边去欣赏它的绰约风姿吧！

(二)初读课文，理情思路

1．自读课文，自学生字新词。教师检查：

a．哪些字容易读错，该怎么读？

b．哪些字容易写错，怎么记？

c．“蓬”、“骨”的结构。

2．课文写了荷花的哪几方面？

幻灯题检查：作者写了荷花（ ）、（ ）、（ ）和自己的（ ）。

(三)深读悟情，学法迁移

1．第一段课文。

a．思考：哪些词语可以看出荷花的清香吸引人？

b．这些词语的朗读语调该怎么处理？请你读读。

c．放手让学生评价，指名再读、学读、齐读。

d．为什么选这一句？

2．第二段课文。

a．过渡：荷花的清香诱人，它的形态也的确引人入胜，同学们请看挂图。教师以图激情，让鲜明的图画，激起学生思维活动的又一次高潮。

b．图文对照，自由默读。用～～～标出这一段的总起句。用( )标出荷花的各种形态。

c．学习写荷花的句子。

(a)学习写花骨朵的句子。

①读这句话，感觉怎样？

②通过哪些词表现的？

③请你读读这一句，评一评，再读，师读，生读。

④总结学法：整体感知——抓重点词——品读悟情。

(b)学法迁移，半扶半放学习写荷花“才展开”和“全展开”的句子。

d．学法迁移，放手学习写荷叶的句子。

e.讨论写荷花为什么先写荷叶？讨论的目的是启发学生懂得花如此娇艳动人，离不开绿叶的衬托，正因为有荷叶的“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大”、“圆”，才有千姿百态，生机蓬勃的荷花。作者写花前对荷叶的描述，埋着伏笔，这正是作者布局谋篇的匠心所在。

f．师，男、女生，分读总起句，及写花、叶的句子。

g：指导背诵第二段课文。

3．第三段课文。

a．过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。这一段课文的学习，老师要让同学们运用刚才学到的学习方法自学，再在四人小组里展开讨论，然后选代表汇报。

b．着重讨论“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

因为作者被眼前这池荷花陶醉了，觉得荷花有的像……，有的像……，有的像……，所以当它是一幅活的画。

c．以陶醉的语气感情朗读这一段。

d．用“白荷花 ”概括这段大意。

e．用书上这段的开头句作总起，用上“有的……，有的……，有的……”的句式，学写荷花的姿势。

4．总结课文。

今天这堂课，你们学到了什么？

5．课外小练笔。

用总分法写一种花。

教学设计

第二课时

一、复习导入：

1、 (指图)，同学们看图，满池的荷花形态各异，色彩淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。（美）

2、下面让我们用最美的声音读第二自然段，再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。

3、(学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段，边板书：活的画)，提问：同学们，为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”呢？（指名说）谁能把这一池的荷花读“活”呢？（男女生赛读）

8、同学们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢？好！让我们一起看一看。(幻灯)

二、教学4、5段。

1、看了刚才的图片，你觉得怎样？

2、课文中的"我"也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在微风中翩翩起舞。那你们知道什么叫翩翩起舞吗？谁来做做动作？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了许多美妙的事情，那都是些什么呢？

3、请同学们自由读课文第4自然段，看一看：当文中的"我"觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？作者为什么觉得自己就是一朵荷花？（入迷了）

4、同学们，你们也愿意做一朵美丽的荷花仙子吗？请大家闭上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小组里说一说，看谁说的最丰富、最奇妙！

5、同学们，当你变成了荷花之后，心情怎样？(高兴、愉快、喜悦)。让我们怀着喜悦的心情读4、5段。

三、拓展延伸，抒情表达

作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。（鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！……用感叹的语气来赞美）

师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活好吗？

四、作业：

1、画一画：画一幅荷花图，配一首赞美荷花的小诗。

2、抄一抄：抄下课文中的好词佳句。

3、背一背：这篇课文写的很美，我要把它背下来。

板书设计

  荷花

闻 ：香

叶：多 绿 大 圆

花：才开 全开 将开

想 变

教学反思

教学重难点

重点：理解课文内容，感悟“一大幅活的画”的美。

难点：理解“我”看着荷花展开的美妙想象。

课堂板书

课后作业

教学小结