教学目的

教学重难点

教学工具

教学过程

教材分析

《她是我的朋友》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五组关于“感受人间真情”主题中的第二篇课文。课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

选编这篇课文的意图是，让学生在学课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观；体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象。

教学目标

1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“医院、医生、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

4．理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

教学内容

1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2、说出课文的主要内容。

3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。

4、有感情地朗读课文。

教学重难点

1.体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。

2．理解阮恒说的话，体会他的话所反映的无私奉献的品质。

3．体会“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”等词语在表情达意方面的作用。

预习设计

三年级学生已经养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。初步学习联系上下文，理解词句的意思，能初步概括文章主要内容，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。

学生：熟读课文，了解有关输血、献血的常识。

教师：课件

第一课时

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.谈话导入：不知不觉我们在一起朝夕相处三年了！大家都成了朋友，那么你们为自己的朋友做过什么？（学生畅所欲言）

2.揭题: 看到你们神采奕奕，幸福洋溢的样子，让老师觉得拥有朋友是一件很愉悦的事情。今天，我们一起学习战争年代，一个孩子对待朋友的感人故事。

3.板书课题：18 她是我的朋友，齐读课题。

二、初读课文，检查预习

1.昨天，同学们预习了课文，那你知道课题中的“她”和“我”分别指谁吗？

（板书：小姑娘阮恒）

2.在他们俩之间发生了什么事情呢？请同学们大声朗读课文，读准字音，读通句子，并思考，课文主要讲了一件什么事？

3.检查生字词

（1）通过预习课文，这些词语你会读吗? （指名读、齐读）

（2）本课中有一个字出现了很多次，而且还是多音字，你发现了吗？（血）

（3）你们都有一双会发现的眼睛。你们在读课文的时候，有没有对这个字的读音把握不准？

A.同学们自己读读带有这个字的句子，掌握它的读音。（自由读）

B.学生在课本上注音。

4.谁能根据提示来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？

三、品读课文，体会人物品质

1.通过读课文，大家知道，这个小姑娘伤得最重，急需输血，所以文中说输血——（迫在眉睫）

2.“迫在眉睫”是什么意思？

3.那么你从文中什么地方看出给小姑娘输血迫在眉睫呢？请大家自由读课文1-4自

然段，找一找相关语句？（生自由读）

（1）出示：“如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”

①此时，你的心情怎么样？（着急、担心、沉重……）所以输血——（迫在眉睫）

②师相机指导朗读句子。

（2）出示：“如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。”

①此时，你感觉到了什么？（情况紧急、面临生命危险……）所以输血——（迫在眉睫）

②师相机指导朗读句子。

（3）是的，奄奄一息的小女孩已经危在旦夕，随时都会死去，情况十分危急，也就是——迫在眉睫。通过联系上下文也是理解词语的好方法。

过渡：在小姑娘最需要帮助的时候，阮恒站了出来，决定献血。那么，阮恒在献血过程中，他的内心发生了怎样的变化呢？请同学们默读课文5—10自然段，用画出描写阮恒表情、动作的句子，再想想自己的体会，并在小组内讨论交流。

（一）献血前

过渡：谁来说说阮恒在献血前的表现？

1.出示：一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

2.你从这个句子里体会到了什么？

（1）“沉默”里体会到这些小伙伴都不愿意给小女孩献血。阮恒也在犹豫，思考！

（2）“颤抖”里体会到阮恒心里十分害怕献血。

（3）我体会到刚开始阮恒很害怕，就把手放下去，后来还是想救活小姑娘，就又举起来了手。）

（4）指导朗读：你很会学习，能抓住人物的动作深入到他的内心。请你加上动作读出他内心的矛盾！（生读句子）

（5）假如你是阮恒，说一说你为什么会有这样矛盾的心理？你从哪里知道的？（第12自然段）

3.多么难的决定啊，他犹豫、害怕了，可是面对朋友的生命他还是毅然举起了小手。请刚强的男同学一起读出阮恒的从矛盾到坚定的过程。（男生读）

（二）献血时

过渡：从大家的朗读中，我仿佛看到了小男孩子输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇气，那在抽血过程中，阮恒又是怎么表现的呢？

1.阮恒很快地躺在草垫上。

“很快”说明小男孩很坚决，很着急去救小姑娘。

2.“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”

（1）阮恒在献血时因特别害怕而紧张。

（2）阮恒一动不动，一句话也不说，他在想什么呢？（生畅谈感受）

（3）我感受到你们已经渐渐走进阮恒的内心！让一起读出阮恒的心情吧。

3.就这样，阮恒的血一滴一滴地流进针管里。他又是怎么表现的呢？

（1）出示：

①他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

②他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

③他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他的眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

（2）请自由朗读这几句话，想想你从句子里体会到什么？（生自由读并全班交流感受）

（3）是啊，阮恒很害怕、痛苦，那他是用什么方式来表现自己的害怕？（哭）

①你从哪些词语看出他在哭？（啜泣——呜咽——哭泣——抽泣）

②既然都是表示哭，这几个词语能颠倒位置吗？（生：抽抽搭搭的哭-低声哭-轻声哭-一吸一顿的哭）学生边解释别做动作。

③所以从“啜泣”“呜咽”“哭泣”“抽泣”中我们感受到阮恒不仅哭了，而且越来越——（生：越来越伤心；越来越难受；越来越害怕；越来越痛苦……）

（4）面对痛苦、伤心、难受、害怕，他又是怎样做的呢？（掩盖自己的痛苦！）

①有哪些词语看出他在掩饰自己的痛苦？（“掩盖”“捂住”“咬着”“制止”）

②他的“捂住脸”“掩盖痛苦”“咬着小拳头”“眼睛紧闭”“竭力制止哭泣”这一些动作，都是为了——（掩饰痛苦），不让别人（发现自己的痛苦）

③师生合作读。（背景音乐）越是痛苦，越要掩饰。抽血时，当阮恒看到血一滴一滴地流进针管时，他以为自己就要死了——（生读①）；当针管里的血越来越多时，他以为自己快要死了（生读②）；当针管里的血渐渐满了，他以为自己真的要死了——（生读③）

（三）献血后

师：此时，阮恒真的以为自己就要死了！同学们，献血真的会死吗？课前，你们收集了有关献血的资料，假如你是医生，看到阮恒这样害怕，你会对阮恒说什么？

四、总结全文，升华主题

1.过渡：听到你的安慰，阮恒真的停止了哭泣。可为什么阮恒以为献血会死，还会这样做呢？——因为她是我的朋友。

2.此刻，阮恒献血时的那一幕幕感人的画面又浮现在我的眼前。（播放背景音乐《朋友》）

当阮恒以为自己就要死了，他仍然举起自己的小手，这是因为他始终记得——（生：她是我的朋友）

当阮恒以为自己就要死了，他仍一言不发，把痛苦埋在心里，这是因为他未曾忘记——（生：她是我的朋友）

当阮恒以为自己就要死了，他仍强忍泪水，坚持献血，这是因为他怎么会忘记——（生：她是我的朋友）

3.“她是我的朋友”多么简单平凡的六个字！多么感人至深的一句话！多么难能可贵的一份友谊啊！（板书：友谊）

4.此时此刻，你想和阮恒交朋友吗？为什么？（生：善良、勇敢、无私奉献、伟大、重情谊……）

5.希望大家都能拥有这样的朋友，也希望你能做别人这样的朋友。

五、作业

1.把这个故事讲给好朋友听。

2.摘抄课文中的描写人物言行的句子。

3.自读课本：阅读《平分生命》，谈谈自己的感受。

第二课时

第二课时

一、复习导入

1.出示生字词，开火车读。

2.讲述课文内容。

二、续写课文

1.当小姑娘醒来以后，她和阮恒会说些什么呢?请同学补写结尾。

2.学生自己思考，再全班交流。

三、交流阅读《平分生命》

四、指导书写

1.出示会写的要字，指名认读。

2.学生观察，谈发现。

3.写好这些字需要注意什么？

“医、制”注意笔顺。

“垫”右上方是“丸”字。

“酒”右面不是西。

“拳”——上面是两横。

4.教师范写指导。

5.学生练写。

五、作业

1.书写生字。

2.完成同步训练。

板书设计

18 她是我的朋友

献血

小姑娘阮恒

友谊

教学反思

首先我先检查孩子们的课前预习，由于时间关系只检查了生字词，对课文的朗读没有让学生起来读，因此学生对课文的朗读情况掌握不好。

在设计本课时，我#from 本文来自高考资源网http://www.gkstk.com end#引导学生抓住描写阮恒献血时动作、表情的关键词，通过圈画、思考、交流、讨论、观察插图、想象、品读，结合生活实际...来体会阮恒当时内心世界的巨大变化。在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主人，加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，让学生在自由、广阔的空间得到比较充分的发展。但由于自己没有把握好课堂，始终调动不起学生的积极性，整节课老师说的多，学生说得少。一节课下来总是那几个孩子再说，其余的都成了看客。

语文老师要经常培养学生语感。语感有了，语文学习就简单多了。所以每节课中都要设计一些重点词品味训练，引导学生学会质疑，体会人物情感，读出人物情感来。

语文是课内和课外的延伸，如果只把学生的思维盯在课堂，那么学生学到的不是语文，只是一些枯燥的实用性不大的知识，而我注意引导学生读书，引导学生创作，开发学生的创新思想和学习语文的兴趣和潜质。三年级正是处于写作的初级阶段，对于心灵感悟这一环节的设计，想到孩子一节课下来，一定有很多话要说，在加上《平分生命》这篇文章的确很感人，让学生在读书的时候做到不动笔墨不读书，丰富学生想象力的同时培养他们的创新思维，丰富他们的内心体验。

课堂板书

课后作业

教学小结