教学目的

1、知晓借物喻人的含义；

2、明了如何在作文中运用借物喻人的手法的步骤；

3、尝试运用借物喻人的手法作文；

      4、总结归纳借物喻人手法作文的方法。

教学重难点

听本微课之前需了解的知识：

收集积累运用借物喻人手法的作文。

教学工具

电子白板软件、PPT、录屏软件

教学过程

一、入题导入：

借物喻人，飞扬想像。写作手法的妙用能让作文熠熠生辉。这节课的内容是：如何在作文中运用借物喻人的手法。

本节课分为四个板块，分别是“知晓定义”“明确步骤”“提升演练”“总结归纳”。

二、知晓定义：

首先我们来思考一下借物喻人的含义：

龚自珍在《己亥杂诗》中写道：“落红不是无情物，化作春泥更护花”，诗人以落花为喻，表明自己的心志：自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。

这种写法就是借物喻人。借助某一事物的特点，来比喻人的某种品格。

三、明确步骤：

如果在作文中我们也能借鉴“借物喻人”的手法，那么我们的作文必然会写得文采斐然，美不胜收了。下面我们来看看，如何运用借物喻人的方法。

一共有三步：

第一步：是关于人的，确定写作对象，确定要描写的品质。

我们刻画一个人，最主要的是写出他的精神品质。所以运用借物喻人的写法之前，我们必须先确定要描写的品质是什么。比如：坚持不懈。

第二步：是关于物的，寻找对应的事物。

这个事物要能表现出写作对象相应的性格品质。在中华传统文化中，不同的事物分别代表着不同的精神品格，我们不妨来看一看：

用兰花比喻品质高洁的老师。兰花被誉为“花中君子”。高洁淡雅的花朵；沁人心脾的香味自古以来受人喜爱。有诗云：我爱幽兰异众芳，不将颜色媚春阳。西风寒露深林下，任是无人也自香。

用荷花比喻出淤泥而不染的君子。炎炎夏日，荷花立地顶天，不需荷叶的呵护，独挡火辣的阳光。在污浊的泥水中，洁身不染，独享高洁。

用梅花比喻坚忍不拔的勇士。百花凋谢之时，唯有梅花傲雪怒放，迎着漫天飞舞的雪花，挺立在凛冽的寒风中。

用竹比喻有高风亮节的志士。虚竹，无论狂风暴雨，还是寒冬酷暑，无论生长在平地还是山间...那饱经风霜而又瘦弱的身躯临风傲雪，宁折不弯。

那么，用什么事物表示坚持不懈的品质呢？我们不要局限于动物或植物，广袤的大自然也是我们写作的大宝库。成语“滴水穿石”给了我们很大的启示，我们就用水滴来表示坚持不懈的品质吧。

第三步：就是喻，用比喻的形式描写和议论。

我们试着围绕“坚持不懈”的品质来写一个人。

我们可以这样写：

现代著名书画家齐白石，在他数十年的艺术生涯中，始终没有停止过挥毫作画。他的画室里挂着用以自勉的条幅：“不教一日闲过。”就是到了晚年，也仍然坚持每天作画三幅，每天都撒下一滴滴勤奋的汗水。

正是因为白石老人坚持不懈地创作，滴水穿透了一个又一个困难技巧上的顽石，最终他的技艺才达到炉火纯青的境界！

四、提升演练：

这样我们就已经学会使用借物喻人的手法了，但是写作的艺术之路永无止境，我们下面就来提升演练一下。

首先欣赏一段歌词：（插入歌曲）

老师窗前有一盆米兰，小小的黄花藏在绿叶间，它不是为了争春才开花，默默的把芳香洒满人心田。

啊，米兰! 像我们敬爱的老师。我爱老师，就像爱米兰。

                                       --《米兰花》

这段歌词语言优美，深情款款。我们来看看歌词作者是如何做到的？

第一段充分写出物的特点和品质，还使用了拟人手法；

第二段用比喻将人和物联系起来写，充分抒情。

好了，现在到了同学们一展身手的时候了。让我们小试牛刀写一个片段，来歌颂你喜欢的老师。先选取一种花，然后用花来比喻老师，写出老师的和蔼可亲等品质。

自己动手写一写吧！

写好后，让我们来看一段范文：

最是梨花飘香时

春水初生，春林初盛，春风十里，不如你。

同你一样，你在批改作业时会散发出吸引人的芬芳；你在教导学生们时嘴角那一抹笑意也散发着丝丝缕缕的芬芳，似乎有着独特的魅力。你在走进教室的那一刻，同学们仿佛进入了花田，享受着这美丽的芬芳。

在春暖花开的季节，梨花开了，我又见到你了，你就是那梨花，芬芳着我，滋润着我。

教师点评：这段范文将老师比作芬芳的梨花，滋润着学生的心田，唯美动人，引人入胜。

五、总结归纳：

接下来，我们总结归纳一下“借物喻人” 的写法：

首先，确定人物的思想品质；

然后，寻找相应事物，并通过描写显示其特征；

最后，使用比喻或者拟人的方式，将人和物联系起来写。

六、妙笔生花：

好了，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

课堂板书

课后作业

在课后，请你以“师生情”为话题，尝试运用借物喻人的手法写一个片段吧。

教学小结

本节微课的教学亮点在于教学目标明确，教学重难点突出，能够整合多方面的教学素材，使语文微课堂的教学得到更大限度的优化。学生学习兴趣盎然，教师引导学生进行自主学习，以教师为主导，学生为主体，兼有多媒体技术支持辅导。有效达成既设教学目标，成功激发了学生对写作的热爱与兴趣。

具体体现在：

1、音画再现，引人入胜。

教师将多媒体技术与语文教学有机结合，使语言文字兼备图文声像并茂的特点。精美的配图、动态的诗文、动人的歌曲、深情的朗诵，教师将素材巧妙地融合在一起，让学生在愉悦的学习氛围下得到潜移默化的提高。

2、脉络清晰，循序解读。

在引导分析过程中，教师注重引导，关注学生的思考，内容的剖析上由浅入深，循序渐进，体现出生成性、动态性、灵活性的特点。整堂课条理清晰而内容丰富，又不失趣味。

3、亦教亦学，相得益彰。

教师语言明快，因思善导，引导学生进行场景联想，课堂不乏生动性、趣味性。师生教与学的活动自然融为一体，学生的自我学习意识得以潜移默化地彰显，学习兴趣异常浓厚，师生的双边活动相得益彰。学生的主体地位得以体现。

齐乐融融，齐学融融。

当然，课堂教学艺术是一门永无止境的课程，课堂过程中总是存在着遗憾，这也正是我努力的方向，下次起航的目标。

诚然，为我们心中的语文梦继续前行。